临沂市科技辅导员培训心得体会

黄山镇中心小学 刘金红

    2012年11月25日在罗庄区二十一中举行了临沂市科技辅导员培训班，我有幸参加了此次培训。培训由临沂大学教授刘复义和山东省青少年科技活动中心刘红艳主任主讲，内容主要包括“点燃兴趣的火花，成就创新的梦想”和七巧板历来的发展和未来的趋势，七巧板的拼组技巧，以及七巧板比赛的具体安排等。老师们都聚精会神，听得津津有味。听了刘教授的报告，让我感受甚深：

    1、中国青少年在创造性人格自评、创造力自评方面较美国低，美国家庭、学校、社区在青少年科技发展方面明显比中国做得好，如中国家庭不鼓励创造、探索、冒险，学校以考试成绩评价为主，答案以确定性为主，很难为青少年提供科技、环境、语言、音乐活动。 专家认为，中国青少年智商高，而创造力弱，原因是社会文化大环境影响的结果。要改变这一状况，首先学校要开展创造性品质的培养，解决教师的观念和知识落后问题；其次是将创造力培养渗透到各学科教学当中，而不是单靠一个学校科技节来解决问题。我国科教兴国促使素质教育改革优先发展，而素质教育的精魂是培养高素质创造型人才，由此，创造教育作为实施素质教育的突破口，把培养学生的创造精神、创造性思维、创造性实践和表现能力作为育人目标，拓宽创造教育途径。中国学生不缺少创造力，缺少的是培养创造力的教育，缺少的是适合于创造型人才成长的环境。只要我们将思路改变一下，切实有效的开展创造教育，中国学生的创造潜力就会像火山一样喷发出来，就会出现中国的牛顿、爱因斯坦、爱迪生，就会有获得诺贝尔奖的人。这就需要我们的学校要积极地创设氛围和环境，我们的教师要具备一定的水平和能力。能力和水平的提高也要靠教师通过自身不断地努力学习获取。      

    2、同时利用科学课帮助学生对事物进行探究“培养科学素养”是科学课的宗旨，是科学课最终要达到的教学目的。科学素养有很多方面：诸如科学知识、科学思维方式、科学的态度与价值观、运用科学知识和方法的能力等等。而一节成功的科学课应该对学生科学素养的方方面面都有所培养，且对某一类科学素养的塑造更具有建树。“探究”是科学课的核心，是科学的根本，没有探究就没有科学。学生只有通过实验和活动亲身经历科学探究的过程，才能认识到科学探究的基本特征，科学素养才能得到形成和发展。因此，我认为一节成功的科学课要以“探究”和“培养科学素养”为核心设计教学，探究型科学课是教师帮助学生竖立正确的科学地研究方法有效途径.在探究的过程中教师要给学生提高多种方法,让学生能体验到了探究的魅力，增长了探究的能力，对学生探究的过程和结果要有合理的评价,这样就能激发青少年对大自然探究的兴趣.。

    3、在活动中激发学生的创造思维 要培养出跨世纪的创造型人才，良好的途径莫过于从应试教育转向素质教育。在整个国民教育体系中，中小学是关键，所以点燃创新意识火花，撒播发明创造的种子，为国家培养更多的发明家、科学家也是应试教育转向素质教育的目的之一。创造能力的高低已经成为衡量一个国家竞争力的重要标志。

    在培训七巧板期间，老师们还饶有兴致地亲自实践，按照主讲老师的要求，由简入难，一块一块小心翼翼地拼组着手中的七巧板，一会儿是只小青蛙，一会儿又变成稻草人，一会儿变成了小帆船，玩得不亦乐乎。这让我想起了一位有名的教授说：“青少年科技普及事关科学的希望，国家的兴旺。智力七巧板虽小，小东西能见大道理，将在青少年幼小心灵激发起创造的火花”。 学生在活动中既发展了脑手的能力，又得到了智力的开发，也获得了一定的荣誉，增强了学习的自信心，更提高了自身的科学素养。

    参加此次培训，不仅加强了教师们对七巧板的认识，而且提高了老师们的创新意识，从而更好地指导学生们在创造中感知体会，让学生的创新意识，创新品质，创新人格，创新精神更好地表现出来。