教育评价不合理影响积极性的激发

发布时间：2020-12-28 16:37:44 作者：林保健 发布者：zhongqiuyueming 浏览次数：8986  类别：我的随笔  

实行教育增值评价，从入口看出口，能让优质生源学校的老师产生紧迫感，也能让薄弱生源学校的老师得到公正的评价。
在我们传统的教育评价办法中，是不考虑生源基础的。所以，每年高考后总结教育教学成果时，总是优质生源学校的领导和老师春风得意，薄弱生源学校的领导和老师垂头丧气。
我记得有几年参加市里高中工作会议的时候，毫无例外地总是优质生源学校的领导和老师，志得意满地坐在前几排，等着会议期间接受表彰和奖励；薄弱生源学校的领导和老师都是一脸懊丧地往后坐，反正表彰和奖励也没有他们的事。
会上大家不敢说，会后薄弱学校的领导和老师，在合适的场合总会牢骚满腹：他们高考成绩好怎么了？那是应该的。他们招收的学生都是优质生源，一个个智商爆棚，考上几个清华北大，考上几个985，上一本线人数多一点儿就值得耀武扬威目空一切吗？那不是他们的成绩，是学生的父母给学生高智商的功劳。
20多年前，大学还没有扩招，那时考核的是上大专线人数。我的一个同事，就在校园里公开说：“他们重点高中的学生，全部都考上，我们不考上一个，也不能说明我们教得差；他们的学生只要有一个没考上，我们的学生考上一个，就说明我们比他们教得好。”
我同事的话很有代表性。多年前，某市二三类生源学校自发地组织了一个联谊会，发起者的本意是想交流一下，生源质量薄弱的学校如何突围，如何走出低谷，改变生源质量。谁知道到会的同行，大都是发牢骚，说怪话，觉得自己的学生考试成绩再差，也不能说明我们工作不努力。有人甚至还提出了一个“隧道理论”：说学校就是一个个隧道，进去的学生是成绩好的，出来的就一定是成绩好的；进去的是成绩差的，出来的就一定是成绩差的。这种理论完全否认了学校教育也是可以有所作为的。
其实，这就是单纯地用高考成绩造成的弊端。优质生源学校的老师不需要太努力，因为他们的学生好，就稳稳得奖；薄弱生源的学生也不用努力，因为他们再努力，他们的学生再有进步，但是没有达到一定高度，也不能得到承认。单纯地以高考成绩评价学校，会导致各个层次的学校都可以不努力，但是都觉得自己很委屈。这也就是人民群众对教育不满意的原因之一。
实行教育教学质量的增值评价，从入口，看出口，看进步，看超越，就能让各个层级的学校都不敢掉以轻心，谁不努力他的学生就会被超越。这是一个教育评价体系的革命，就看教育行政部门的领导是不是下决心实行了。