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小学语文一年级16-20课教案
发布时间:2015-12-01 22:33:48 作者:语文训练 发布者:yuwenxunlian 浏览次数:2826  类别:我的备课  
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16、小松鼠找花生

教学要求
   1、认识找、生12个生字,会写生、里、果”3个字。认识2个偏旁”“
   2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事。
   3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。
  教学重难点
   1、识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。
   2、指导学生根据课文内容续编故事。
  教学准备
   1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、
   2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。
  教学时数 两课时
  教学过程

                第一课时
  一、趣味揭题:
    (出示花生实物)小朋友们看,这是什么?(学习字)
    花生是一种非常好吃的果子,不但我们爱吃,连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16——《小松鼠找花生》
    看到这个课题,你想知道些什么?
  二、初读课文,识记生字:
   1、学生看多媒体动画,教师范读全文。
   2、生借助拼音自读课文,遇到生字多读几遍,注意读准字音。
   3、学习生字
    (1)(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办?(让学生回忆识字方法)
    (2)小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准找、种、生
    (3)学习新偏旁
    (4)小组合作记字形,指名说你是用什么方法记住这些字的?”
   4、巩固字词
    (1)同桌互助,认读课后练习中的词语。
    (2)在识字迷宫里认读生字(课件演示)
    (3)游戏:开火车找朋友
  三、写字指导:生、里、果
   1、教师范写生字,学生注意观察,找准关键笔画。
   2、学生互相交流,怎样写好这三个字?
   3、学生临写后互评,教师注意引导学生感知汉字的整体美。

                第二课时
  一、复习巩固:
   1、开火车读词卡。
   2、听写生字。
  二、整体感知,朗读感悟:
   1、结合插图自由地读全文,标出自然段。
   2、思考:哪几个自然段写了第一幅图的内容?哪几个自然段写了第二幅图的内容?(12自然段写了图1的内容,35段写了图2的内容)
   3、学习12自然段
    (1)自读1自然段,说说你知道了些什么?
    (2)看图,你觉得花生的花怎么样?书上用了一个什么词来形容?(鲜艳)理解鲜艳就是颜色明亮好看。
    (3)思维拓展:还有哪些东西很鲜艳?(五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等)
    (4)读好句子:一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。
    (5)小松鼠看见花生的花,它是怎样问鼹鼠的呢?
      (分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。)
    点拨:这是什么花呀?要突出问话的语气。花生可好吃啦!要突出感叹的语气,读出儿童的童真童趣。
   4、学习35自然段
    (1)引读34段:小松鼠听了鼹鼠的话,它是怎么做的呢?
      (学生读:小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有?)
       结果怎么样?(学生读:它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。
    (2)朗读指导:小松鼠没看见花生,心里觉得怎样?(很奇怪,也很失望)谁能用这样的语气再读读这句话?(指名再读:它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。
    (3)引导置疑:如果你是小松鼠,此时你有什么问题?
      (电脑出示:是谁把花生摘走了呢?读出疑问语气。)
    点拨:这句话是小松鼠自己说给自己听的,这叫自言自语
    (4)小组合作讨论这个问题。(利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。)
    (5)思维拓展:通过课前预习,你还知道我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?(藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯)
      (对答得正确的学生奖以花生)
   5、有感情地朗读全文。
  三、实践活动:
    续编故事《花生找到了》
   1、讨论:小松鼠后来找到花生没有?它是怎样找到的?
    (去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等)
   2、小松鼠找到花生后会怎样呢?
    (和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等)
   3、点拨:讲故事不但要讲清楚事情的经过结果,还要讲清楚小松鼠是怎么想的,怎么说的。
   4、自由准备后在小组内先讲。
   5、指名上台讲给大家听。
   6、集体评价(普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等)


17、雪地里的小画家

 教学目标
   1.借助拼音读课文。
   2.读懂每句话,理解词语意思。
   3.在理解词语的基础上读懂课文内容,认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙冬眠的特点。
   4.学会6个生字,认识一个新偏旁,理解由生字组成的词语。
   5.能正确、流利、有感情地朗读课文。
   6.背诵课文。
  教学重点、难点
   1.理解词句意思,读懂课文内容。
   2.练习根据课后问题,读课文,回答问题,理解课文。
   3.识字、写字。
   4.朗读,背诵课文。
  教具准备 图片(竹叶、梅花、枫叶),田字格小黑板,写课后第2题填空题的小黑板,生字卡片。
  教学时间 二课时
  教学过程 

                 第一课时
  一、教学目标
  (一)借助汉语拼音读课文,读准音、读成句。
  (二)读懂每句话,理解词语意思。
  (三)在理解词语的基础上读懂课文;认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙是冬眠动物。
  (四)朗读课文。
  二、教学重点、难点
  (一)读懂每句话,理解词语意思。
  (二)读懂课文内容,学会知识。
  三、教学过程
  (一)板书课题,理解题意。
     板书:13 雪地里的小画家
    1雪地是什么样子的?(下大雪以后,地面上积了一层厚厚的雪,把大地都变成银白色的了)
    2.什么是画家?(绘画技艺很高的人)
    3.课题讲的谁?(小画家)
    4.什么地方的小画家?(雪地里的小画家)
      师述:我们学学课文,看看这些雪地里的小画家是怎样画人的,都画了些什么画。
  (二)初读课文,了解课文内容,读准生字的音。
    1.学生自练看拼音读课文,要求读准字音,记住生字的读音,要读成句。(读几遍后教师检查,指名读)
    2.出示生字卡片,读准字音。
    3.这篇课文有几句话?从哪儿到哪儿是一句?(说出每一句是第几行)
    4.这篇课文,告诉我们一些什么知识?(四种小动物的爪或蹄子的形状不同,青蛙是冬眠动物)
  (三)细读课文,理解词句意思,理解课文内容。
    1.读第1句,问:小动物们要在雪地画画,看到下雪了高兴吗?你从哪里看出它们很高兴?(从第1句两个下雪啦看出它们很高兴)师述:这句话最后的标点符号叫叹号,在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。(自读几遍后指名读)
    2.读第2句。自由练读,指名读。
    (1)这句话讲在什么地方?来了谁?(雪地里来了一群小画家)
    (2雪地与上句有什么关系?(冬天下了大雪,才会有雪地)
    (3一群是多少?(好多个)
    (4)这一群小画家和雪地有什么关系?(雪地是小画家画画的地方)
    3.读第3句话。自由练读,指名读。
    (1)谁在雪地上画画?(小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画)(自己练说)
    (2)它们都画了什么?(小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙)
      板书:小鸡 竹叶
         小狗 梅花
         小鸭 枫叶
         小马 月牙
      出示图片,让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状,说出它们形状上的特点,说说它们的名称。看书上插图与图片比较,说说小画家们画得像不像。
    (3)说说小画家画的画是什么?(是它们在雪地上踩出的脚印)
    (4)为什么说小鸡画竹叶呢?(小鸡的爪子印出的形状像竹叶)依次问其他几个动物画的为什么是……(小狗爪子下面的肉垫像梅花,小鸭的脚趾间有蹼连着,印出样子像枫叶,小马的蹄印像月牙)
    4.读第4句话。(自己练读后指名读)
    (1)你们平常画画时要用什么?
    (2)这4位小画家是怎样画画的呢?(不用……不用……几步就成一幅画)
    (3几步就成一幅画是什么意思?(小动物走过雪地,爪子或蹄子踩在雪地上,在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画)(自己练说后,指名回答)
    5.读第56两句话。想一想,青蛙为什么没有参加?它为什么大白天在洞里睡着了呢?(因为青蛙是一种冬眠动物)
      师述:因为在寒冷的冬季,食物和水分都很缺乏,青蛙为了减少消耗,就卧在洞里不吃也不动,像睡觉一样,我们管这种现象叫冬眠,等到春天,天气暖和了,再恢复正常活动。
  (四)指导朗读。
     师述:你们觉得这篇课文有趣吗?读出小动物的快乐的情趣。(自己练读后,指名读,找23人)

                 第二课时
  一、教学目标
  (一)学会6个生字:画、叶、牙、用、笔、几,认识新偏旁,竹字头。
  (二)完成书后作业第2题。
  (三)背诵课文。
  二、教学重点、难点
    识字、写字。
  三、教学过程
  (一)朗读课文,指名读,齐读。
  (二)学会6个生字。
    1.画,huà,拼读音节。
    (1)识记字形,自学后指名提问。(画,huà,用部件加笔画方法记,半包围结构。上面是,中间是,下面是竖折、竖两笔,一共8笔)
    (2)自己默记字形,同桌互相检查。
    (3)口头组词语。
       画家 图画 绘画 画报 笔画
    2.叶,,读准字音,读词语:枫叶。
    (1)识记字形。自学后提问。(略)
    (2)口头组词语。
       树叶 叶子 落叶 绿叶
    3.牙,,拼读音节,读词语:月牙。
    (1)识记字形:自学后指名说。(用数笔画方法记,一笔横,二笔竖折“”,三笔竖钩“”,四笔斜撇。一共4笔,月牙的
    (2)口头组词语。
       月牙 牙齿
    4.用,yòng,拼读音节。
    (1)识记字形。(用,yòng,用偏旁加笔画的方法记,半包围结构,外面同字框,里面是横、横、竖。一共5笔。第一笔是竖撇)
    (2)口头组词语。
       用处 作用 用电 功用 费用
    5.笔,,拼读音节,读词语:画笔。
    (1)认识新偏旁,竹字头。笔顺是撇(),横(),点(),两边一样。
    (2)识记字形。(笔,bǐ!,上下结构,上面竹字头,下面字,一共10笔)
    (3)口头组词语。
       毛笔 钢笔 铅笔 画笔 笔记本
    6.几,,拼读音节,读词语:几步。
      自学字形。与字有什么区别?第二笔是竖弯钩(乚),第二笔是横折弯钩()。
  (三)指导书写。
    1.画:引导学生自己找准位置(整体部件),看教师范写字后,独立写字头。
    2.叶、牙、用、几4个字方法同上。
      提示:第一笔是竖撇。
    3.笔。
     (1)整体位置:上小下大。
     (2)部件位置:竹字头上的两上“”在竖中线左右各一个,左边第二笔横尾压竖中线,右边第一笔撇尖压竖中线。字第一笔从竹字头右边的“”撇点之间起笔,撇到横中线上。第二横收笔在横中线上。其他写法同
  (四)指导背诵。

18、借生日

教材分析:
    课文说了家庭生活中的一个小故事,小云生日那天,妈妈送给她一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日,小云就想把生日借给妈妈,并将布熊送给妈妈。全文语言浅显,体现了母女真情。
  教学要求:
   1、认识12个生字,会写"今、正、雨、两"4个字。认识2个偏旁"饣、牛"
   2、正确、流利、有感情地朗读课文
   3、理解课文内容,知道小云借生日给妈妈的原因
  教学重点
    认识本课的生字和朗读课文,从故事中了解母女间的情感
  教具准备
    《生日歌》录音带、生字卡片
  教学时间 2课时

                第一课时
  教学目标
   1、认识12个生字,认识2个偏旁"饣、牛"
   2、正确、流利、有感情地朗读课文
   3、理解课文内容,知道小云借生日给妈妈的原因。
  教学重点
    认识生活和朗读课文,从故事了解母女间的情感
  教学过程

  一、启发谈话,揭示课题
   1、放生日歌曲,提问:谁知道"生日"是指哪一天,每个人都不会忘记自己的生日。
   2、平日里,你们会向别人借东西,也会把东西借给别人,听说过借生日吗?出示课题18、借生日
  二、初读课文
   1、要求读准字音,读通课文,了解大意
   2、提问:课文中谁把生日借给谁?""指的是谁?
   3、再读课文,共分几个自然段?你想读哪个自然段?
  三、学习课文
   1、指名读12自然段
   2、认识两段中的生字
   3、小云的妈妈说自己把生日给忘了,妈妈真得是忘了吗?(小云的妈妈并非忘记了自己的生日,而是只想到别人)
   4、指导朗读
     "您怎么从来不过生日?"没见过妈妈过生日,小云感到疑惑,要突出"从来",读出纳闷的语气。
  四、学习三、四自然段
   1、指名接读三、四自然段
   2、小云把生日借给妈妈前,心里会想些什么?(大家讨论后,明白小云在妈妈的影响下,懂得了关心妈妈,同学们应该向她学习)
   3、指导朗读
     最后两句话是她经过思考想出的办法,要读出肯定的语气,表现出小云的天真可爱。
  五、全文朗读
   1、分角色朗读课文,师生读,同学与同学读
   2、配《生日歌》读
  六、扩展活动
    亲手作一件小礼物送给爸爸妈妈,并说一句祝福的话。

                第二课时
  教学目的
   1、正确、流利有感情地朗读课文
   2、练习书写本课4个生字
   3、指导完成课后练习读读说说
  教具准备
    生字卡片
  教学过程

  一、检查复习
   1、练习有感情地朗读课文
   2、认读生字
  二、分小组自学生字
    要求:1、读准字音,注意"正、怎、饭、拿"等字的读音
       2、分析字形,用不同的办法来记忆
    指导写字
    今:撇尖低,捺脚稍高,开口度大,撇捺相接处,点和横收笔都在竖中线上。
    正:注意横,竖的长度,第二横是长横的一半,左竖是右竖的一半,最后一横长,稍凸起托连竖。
    雨:""要宽,蹭的竖,不出框,最后四点两两对称,如隔窗看檐下的雨水均匀滴下。
    两:""内两个""字分布均匀,""""均变为""
   3、学生写字,老师巡回指导
  三、复习巩固
   1、复习课文内容,完成课后练习题
    先让学生自己说一说
     提示:红花中的字可以做词头,也可做词尾
   2、分小组比赛
   3、每组选出代表,全班比赛
  四、想象故事的结尾
   1、请同学们编出故事的结尾
   2、把故事讲给别人听
  五、讲评小结

19、雪孩子

教材分析
   这是一篇童话,讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现,将水的变化常识融于故事之中,易于激发兴趣。
   本篇首次为不注音的课文,让学生尝试看自己阅读,激发学习语文的成就感。
  教学要求
   1、认识10个生字,会写"瓜、衣、来"3个字,认识1个偏旁""
   2、正确、流利、有感情地朗读课文
   3、理解课文内容,了解雪与云之间的变化过程
  教学重点
   认识10个生字,知道雪会变成云
  教具准备
   雪与云相 互变化的课件
  学前准备
   布置学生课前读通课文
  教学时间 2课时

                第一课时
  教学要求
   1、认识10个生字,认识1个偏旁""
   2、正确、流利、有感情地朗读课文
   3、理解课文内容,了解雪与云之间的变化过程
  教学重点
   认识10个生字,知道雪会变成云
  教学过程

  一、揭题激趣
   1、板书"孩子"教认""字,再补上雪字
   2、激趣:雪孩子是什么样的?课文说了什么事?今天我们学习19、雪孩子
  二、看图自读课文
   1、仔细看图,想想每幅图上画了什么?
   2、读读图旁的句子,画出不认识的字,请教同位
   3、标画课文的自然段
  三、检查自读情况,读后正音
   1、指名接读课文,互相评价。
   2、正音后同位互相接读课文
  四、学习课文,理解内容
   1、议论:雪孩子救出了小白兔,自己变成了什么?先小组讨论,然后指名回答。
    (雪孩子救了小白兔后自己化了变成水)
    雪孩子是怎样飞到天上的?还会回来吗?(让学生看课件,水蒸发到空中形成云的过程,云变成雨和云变成雪的过程)
   2、指导朗读
    本课因不注拼音,朗读中注意读准字音,还要正确处理轻声的读法。
    如:房子上、树上、地上的""
    休息的""
    读出雪地、云朵的美丽,小白兔的快乐与伤心,他/飞到了空中,成了一朵/白云,一朵/很美很美的/白  云,后半句"很美很美""白云"读得慢些,表达出赞美喜爱之情。
  五、想想说说
   1、看图8,说说小白兔望着白云会说些什么?
   2、你想对雪孩子说些什么?
  六、续编故事
   《雪孩子又回来了》,想像小白兔与雪孩子见了面会做什么,说什么。

                第二课时
  教学目的
   1、正确、流利、有感情地朗读课文
   2、练习正确书写3个生字
   3、指导完成课后练习读读说说
  教具准备
    生字卡片
  教学过程

  一、检查复习
   1、练习有感情地朗读课文
   2、回答课后练习题:雪孩子还会回来吗?
  二、分小组自学生字
   1、认字
    注意读准"让、往、烧、知"4个字的字音
    "起、玩、往、觉、知、化"都可以利用熟字变化来记忆
    可以进行同音字比较"-画,到-到,只-知,还-"
   2、写字
    写好"瓜、衣、来"的关键是撇与捺对称
    瓜:上撇平短,左撇竖长,"竖提"起笔对准撇中部,点较小,捺起笔低于"竖提"
    衣:点居中,不与""相连,第三笔处""中间看起笔,最后""低于右撇并相接向右伸展
  三、复习巩固
   1、完成课后练习,读读说说
    理解题意,""字连用表示两种情况同时存在,左边一栏说的是动作,右边一栏说的是特点
    学习练习可说老师纠正
   2、布置作业
     把课文中的故事讲给别人听
  四、讲评小结

20、小熊住山洞

一、预设目标:
   1、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦,始终舍不得砍树造房子的护林之心,懂得爱护树木,保护环境是一种美德。
   2、在原有识字基础上,能独立朗读全文,做到正确、流利。
   3、认识10个生字,会写"年、左、右"3个字,认识"石字旁"
  二、教学重点、难点:
    重点:能正确、流利地朗读课文,懂得爱护树木、保护环境,人人有责。
    难点:体会小熊一家的爱林之心。
  三、教学准备:课件、头饰
  四、教学时间:3课时
  五、预设过程:
                第一课时
  预设过程:
  (一)设疑揭题,激发兴趣:
   1、出示课件:小熊的家--山洞
   2、师范背课文第一、二段,随机在课件上出示:砍树、造房子。
   3、设疑:可是一年又一年,他们却没有砍树造房子,猜猜看这是为什么?
  (二)初读课文,了解大意:
   1、学生自由读全文。要求:拿好书,坐端正;读通课文,不添字漏字。
     自己最喜欢的一段话,多读几遍。
   2、检查初读情况:哪段话读得好,读给大家听?
     正音:结满了果子、舍不得、一束束
  (三)细读课文,讨论解疑,
   1、抛出问题:他们为什么没有砍树造房子?
   2、研读课文第36段:
    课文哪几段写小熊舍不得砍?读36段。
     口头完成填空:(),他们走进森林。树上(),小熊舍不得砍。
    出示课件:四季图。
     四人小组合作,选择一个季节,说说小熊会怎样说服爸爸不砍树的?
     想象说话:树上(),小熊对爸爸说:"_______________________"
    指导朗读:读出小熊的舍不得。多种形式朗读。
    表演朗读36段。同桌分工,自由准备,报名表演。(课件做背景。)
  (四)认读生字。
   1、出示:砍树、造房子、长满、舍不得、结满
   2、认读词语。
   3、显红生字:砍、造、满、舍、结
   4、交流识字方法。
   5、游戏:捉迷藏。课件演示字的一部分,请学生猜字。
                第二课时
   预设过程:
  (一)复习生字:
   1、猜字谜:石头打呵欠。
    一口咬掉牛尾巴,伸长腿儿走得快。
    风里飘来小雨滴,淋湿两个小朋友,快快躲进草丛中。
   2、游戏:小熊找朋友。课件演示各种小动物,每种小动物身上有一个生字。学生认读生字后,该动物移至小熊身边。
  (二)学习课文78段。
   1、出示课文插图第六幅,说说图意。
   2、找出有关段落,读读议议。
    自由读78段,想想有没有不明白的地方?随机理解:感激。
     小动物们是怎么表示他们的感激?
     比较"一束""一束束"
     比较"一束束鲜花""一束束美丽的鲜花"
     认读"美丽",说说近义词。
    小动物送来一束束鲜花时,会说些什么?分小组每人代表一种小动物说一句感激的话。
     小组讨论,代表汇报。
    指导朗读:读出小动物们内心的激动。
  (三)认读生字:
   1、出示生字:年、直、动、束、丽
   2、说说你在什么地方见过?
   3、口头扩词。
  (四)学写生字:
   1、出示生字:年、左、右
   2、描笔顺,说说会写哪个字?提示大家注意哪一笔?
   3、学生练写生字。
   4、展示评议。
                第三课时
 预设过程:
  (一)完成课后"读读说说"
   1、出示:束一束束一束束美丽的鲜花
        棵一棵棵一棵棵高大的松树
     读一读,引导比较。
   2、出示课件四季图
     用同样的形式说说每个季节树上的东西
     例:片一片片____________绿叶
     完成课后:个_________________ _________________
  (二)梳理课文:
   1、出示课题:小熊住山洞。及课文插图第一幅、第六幅。
   2、师:从图上,我们可以小熊喜欢住在哪里?可是一年又一年,小熊一家,还是住在山洞里,小熊还是笑咪咪的。你有没有话要对小熊说或想问小熊的?
   3、再读课文,评选小熊为_____宝宝。
  (三)课本剧表演:
   1、编排指导:森林里熊爸爸和小熊会说什么?小动物们会说什么?加上动作编。
   2、自由组合。
   3、各组表演。

语文园地六

一.学习目标:

1.启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。

2.通过词语搭配练习,学习准确运用词语,不断积累词语。

3.了解词语重叠后在表达上的不同,并学说这样的词。学习猜谜语。

二.课前准备

1.“苹果乐园”图及“红苹果”粘贴纸。

2.“房子”图。

3.本课第二题中的词卡。

三.教学过程:

(一)谈话激趣

秋天到了,果园里的果子成熟了,香香甜甜的果子真诱人啊!今天老师要带着你们漫游语文园地。在园地的深处有一座苹果乐园,在那里,智慧老人为每个小组准备了一棵苹果树。哪个小组的小朋友肯动脑筋、会学习,他们小组的苹果树上就会结出一个个有香又甜的红苹果。(出示苹果园)

(二)我会说

1.出示题目。(出示“房子”图,上面写着偏旁)同学们知道这些房子里都住着谁吗?(房子里住着带有这些偏旁的字)

2.小组学习。

A.小组的伙伴商量一下,你们要拜访谁的家?(如:我们要拜访“走字儿”的家)

B.请找出你们拜访的主人,比一比哪个小组找的又快又好。

3.集体交流。小组派代表汇报,教师板书。哪个小组说的最多,就在哪组的苹果树上贴一个红苹果。

4.口头组词:这些字自己住在房子里多孤单呀,我们给他们找些好朋友吧!

5.扩展练习:你们能帮他们找一些新邻居吗?(学生交流课外认识的汉字)

A.在老师分的“房子”图上写上其他偏旁,并说说谁住在里面。(小组合作学习)

B 集体交流,给说的好的小组贴一个红苹果。

(三)我会连

1.小组合作连线,派代表汇报。

2.游戏“找朋友”:老师将词写在词卡上,分给学生,学生找到对应的词,然后读出来。(找对了就贴一个红苹果)

3.看图铁词语。(出示相应的图片,让学生把词贴在图下)瞧!这些图片也来找朋友了,谁来帮帮忙呢?(找对了就贴一个红苹果)

(四)读读说说

1.过渡:看,苹果树上的红苹果越来越多,小朋友高兴吗?(高兴)那就让我们一起“高高兴兴”地来读读这些词语吧!

2.小组讨论:每组前后两个词语有什么不同?

3.集体交流。(谁说的好就给他们小组贴一个红苹果)

4.你知道还有哪些词也能这样说吗?谁愿意向大家展示一下?

(五)我会猜

1.过渡:同学们真聪明,每棵苹果树上的苹果都不相上下。怎么办呢?智慧老人准备了两则谜语来考大家,看谁能得到最后的胜利。

2.先自己轻声读一读,读会了就悄悄告诉自己的好朋友。

3.集体交流:分组读谜语、猜谜语,猜对的同学要说说是怎么猜出来的。

4.扩展活动。

A.在小组里互相猜谜。

B 小组挑战:以小组为单位向其他小组挑战,胜利的一方可以得到一个红苹果。

口语交际·小兔运南瓜

教材简析:

《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么运走呢?第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的,小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜,第二幅图空缺,留给学生想象。

这一课的教学就以第二幅图为重点,它为我们提供了空白点,可以让学生结合自己的生活经验,展开丰富的想像,加以填充,以此培养学生的创造性思维。

设计理念:

《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源,构建课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系,拓展学生的学习空间,增加语文实践的机会。因此,本课的教学设计,我打破了时空界限,大胆地把课堂延伸到了课外,融入鲜活、丰富的社会生活。强调通过学生自己的动手、动脑等实践活动,达到对知识的理解和内化,为语言表达注入鲜活的内容,使整个过程体现自主、合作的学习方式,在并训练语言表达流畅性的同时,发展学生的创新思维。

我把本课设计成两大板块,第一板块是课堂上,对话、交流,注重口语交际,训练学生语言表达的条理性、清晰性、连贯性。第二板块是课外,让学生通过动手实践、去尝试操作各种具体方法,从而体验、感受实践带来的乐趣、获得积极的情感体验,为课堂内的语言表达提供经验积累。

过程设计:

一、创设情境,引出主题

今天是小白兔的生日,好多好多朋友都来祝贺小白兔生日快乐。兔妈妈非常热情,想到自家地里还种着许多大南瓜,就让小白兔去摘一个来招待客人,小白兔答应着就跑向地里。

(这一情境的创设意在吸引学生注意力,激起学生的兴趣,因为兴趣是最好的老师)

二、展开想象、表达交流

小白兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下,看着这个大南瓜,小白兔犯愁了,这么大一个南瓜该怎么运回家呢?家里的客人还等着吃着呢,小白兔急得眼泪小都快流出来了。

小朋友快替小白兔想想办法。

(这一问题情境的创设,符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境,就会有强烈的表达冲动。学生的积极性马上得到调动。)

⑴先把你的想法说给同桌听一听,让同桌给你当当参谋。

⑵四人小组内大胆地发表自己的想法。

⑶全班交流告诉小白兔自己想到的办法。

(这一环节是第一大板块中的重点之一,通过自己独立思考,结合自身的生活经验,大胆展开想象,然后组间交流启发,全班汇报、交流,产生思维碰撞,生发出各种各样的办法。这时教师把握的重点是让学生把自己想到办法,对交际对象表述清楚、其间注意态度、仪表、音量、语速、语流等,因为我们口语交际课目标之一是培养学生的表达能力。而在这个过程中,交际对象是不断变化着的,组内交流时对象是同伴,全班交流时对象又变成了小白兔,随着对象的改变,学生的表达方式也应有适当的变化。教师运用肯定、赞赏等激励性评价,让学生放飞想象的翅膀)

三、走向课外,分组实践

学生在课堂上提出了各种各样的运南瓜的办法,何不让学生动手去试一试呢!让学生分成几个组(对相同问题感兴趣的同学组合在一起) 在老师与家长的配合下对自己组提出的办法加以尝试与实践。如:把南瓜竖起来滚一滚;用一些吹大的气球和南瓜柄绑在一起,看能不能运用浮力把南瓜牵回家;把南瓜放在水里漂一漂;用手推车把南瓜运回家;约几个小伙伴把南瓜抬回家等等。

(这一环节的设计,大胆地开放课堂,意在打通课内与课外,给学生提供自主、合作、探究、实践的机会,把学生引向更开阔的天地。把语文与生活实践有效地连接在一起。这个过程可给学生几天甚至更长的时间)

四、交流反馈,好中择优

学生经历了亲身的实践,有许多切身的体会、交流的欲望空前强烈,这时,教师再创设一个问题情境:你们想了这么多办法,到底哪一种办法好呢?就以“我的办法好!”为交流主题,以实践小组为单位参与讨论、交流。

(这一环节再一次把学生推向主体地位,要学生把自己的实践体会加以梳理,通过小组合作、加工、流畅地表达出来。其他学生在认真倾听以后,能针对对方的问题,提出自己的见解,要求把自己想说的意思表达清楚,这一环节再次体现了小组的合作与交流,在培养思维、语言表达能力的同时,也培养了学生的协作意识。)

五、拓展延伸、学科综合

1、在音乐声中,我们用自己喜欢的办法帮小白兔把南瓜运回家。

(让学生开开心心学语文,多感官的参与,能把语文学得更好,能使学生的素质得到全面的发展)

2、选一种运南瓜的办法把它画下来,我们将举办一个画展,并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。

(这又是一个语言的内化与外化的训练过程,把它画下来是语言图像化的过程,看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程,在这相互转化过程中,学生的语文素养将得到有效的提高)

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