[初中一年级]
点亮心灵的那盏灯
当我看到有人扶老人过马路时，给人让座时，拾金不昧时，我总会想给那件事，那个人，想到我点亮了他心灵的灯，让他有了很大的改变。
****自然段：触景生情，所见勾起你对对往事的回忆，很自然地引入话题。
开头的几个情景你是想采用排比的句式来写，但要注意排比句的结构，各分句的格式要保持基本一致。
当我看到有人扶老人过马路时，给人让座时，拾金不昧时……
改为：每当看到有人搀扶老人过马路时，有人主动让座时，有人拾金不昧时……
老师在个别标点上做了一下修改：
每当看到有人搀扶老人过马路时，有人主动让座时，有人拾金不昧时……我就会情不自禁地想起那件事、那个人——是我，点亮了他心灵的灯。
标点是有感情的，是会说话的。****处省略号，是因为你会看到许多助人为乐的事情和情景，而不仅仅是你罗列的这三种。第二处我特意加了一个破折号，做一个强调和引起下文。
他是我的好朋友，但是，她（他）的性格却和我有很大的不同，他胆小，不自信。在那一天，老师将我们选为升旗手，便让我们在全班（预）演了一番，。我觉得这并不难，于是我就踏着步，向前走去,很快就完成了。但到了他的时候，就有了一点小困难，不是这步踏错就是那步慢了半拍，同学们都纷纷议论了起来，是（使）他很难堪。老师只好皱皱眉头，让他走了。他垂头丧气的（地）回到了座位，。下课后，我找到他，对他说：“这周末你到我家来，让我来教你吧。”她（他）眼前一亮，但瞬间（又）暗了下去，（：）“我不行的。”“没关系，做事要一点点来嘛！”
于是，这（个）周末我带他来到了我家，我像一个小老师一样把要领讲给他听，他按照我说的，一步一步走了起来，果然，比在课堂上好多了，他顿时有了点信心，又走了好几步。我让家人们来看我的成果，但是，面对别人，他又有点不自信了，走起路来还是出错，我指的在家人们面前继续叫他。同时，家人们也在鼓励他：“不要担心，困难要一个一个克服，最后才能战胜它。”听了我家人的话后，他信心大增，好像克服了胆小似的，一步一步走的有模有样。我激动得走了过去,鼓励他说：“不错，只要你稍加努力，一定可以克服困难的。”他的心灵之灯好像被点燃了似的，整个人焕然一新。我顿时有了巨大的成就感，十分期待升旗仪式。
这两个自然段交代了自己帮朋友战胜自我，找到自信的一件事。事情的起因那一段写得还可以，语言表达进步很大。但事情的经过部分没有突出重点。你是怎么教的？说什么来？有什么动作？他是怎么克服胆怯一步一步走好的？他说什么？做什么？抓住人物的语言、动作、心理活动才能突出你的作用很重要。请将第三自然段重新修改一下。
当他在升旗仪式成功后，他热泪盈眶，感谢我对他的鼓励，让他克服了胆小。我点亮了他心灵的那盏灯。
读着你的作文，我想到了我们学过的一篇文章，一起来读一读：
掌 声
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
《掌声》这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
欣宇，你自己先做修改，修改好老师再给你二次点评吧！
老师看到了你的努力和进步，了不起！
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